Um pouco da história de um filho de mães guerreiras

Há exatamente meio século de vida nasci e cresci no seio de uma família

humilde, sem a figura paterna e, com muita dificuldade financeira e cultural, fui o

primeiro a formar-me na docência do ensino do 1º Grau, em Ciências, em 1988, nas

Faculdades Integradas de Ourinhos (FIO). Na época, era, também, atirador n° 83 da

turma 02 do Tiro de Guerra (TG).

Desde o Ensino Fundamental, eu me empenhava em recuperar e ajudar os

colegas ou amigos mais novos nas horas em que não estava ajudando nos afazeres

de casa, ou no apoio às empreitadas da minha mãe de coração para o sustento dos

cinco filhos. Percebi, de forma prazerosa e intuitiva, que os colegas que passavam

por mim apresentavam sucesso e demonstravam nutrir um sentimento de gratidão

pelo apoio dado.

Ao me encontrar numa encruzilhada entre o sonho de cursar medicina ou

contabilidade, decidi-me pelo curso de Ciências - Licenciatura 1º Grau como única

possibilidade financeira viável, pois, afinal, a Faculdade estava próxima de casa e,

pela curta duração, eu poderia complementá-la na condição plena na cidade vizinha

de Jacarezinho (PR), com habilitação em Matemática, disciplina em que apresentei

facilidade desde muito cedo.

Gradualmente, enxerguei na educação um motivo ou propósito para buscar a

profissionalização e, quem sabe, até descobrir a minha missão de vida ou Ikigai1

,

contribuindo na construção de um ensino de qualidade para os meus alunos e para

outras pessoas - com certeza, motivado pelas boas aulas ministradas por excelentes

professores no ensino na área de Ciências e demais áreas formativas.

1 “Significa ter uma vida em harmonia com seus desejos e expectativas”. Disponível em:

https://www.muitomaisselecao.com.br/2019/06/este-exercicio-te-ajuda-a-encontrar-o-trabalho-ideal-

unindo-vocacao-proposito-e-impacto/. Acesso em 20 out.2018.

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Comecei a interessar-me por assuntos da Biologia e suas subáreas e, no ano

após a conclusão da habilitação em Matemática, retornei para habilitar-me em

Biologia. Nesse ínterim, recebi a indicação para atuar em um colégio particular que

trabalhava com Educação de Jovens e Adultos (EJA), tendo alunos desistentes do

Ensino Regular, na época suplência, na qual iniciei no ofício e no desafiante

processo do ensino e da aprendizagem.

Assim principiei a minha jornada na Educação, um tanto confuso entre a

Matemática e a Biologia. No mesmo ano, prestei um processo seletivo na prefeitura

para trabalhar em um programa, na época, denominado Programa de

Profissionalização de Crianças e Adolescentes – PROFIC, vinculado às Secretarias

Municipais de Bem Estar Social e Educação.

Fui aprovado em 14º lugar no geral de uma lista com vários profissionais das

mais diversas áreas e, em primeiro, na disciplina de ciências. Como já estava

contratado como oficial administrativo na prefeitura, antigo ofício, fui transferido para

atuar como professor de 1º Grau, assumindo, dessa feita, a tarefa de apoiar os

jovens no estudo de Educação Ambiental e de Ecologia, um elemento importante

para a escolha da temática do texto argumentativo em tela.

Na condição de professor de Educação Básica e do Ensino Superior, tive a

oportunidade de vivenciar vários cargos e funções dentro de sala de aula, na gestão

pedagógica, na gestão escolar, na definição e articulação das políticas públicas, em

órgãos executores e colegiados em âmbito municipal e estadual. Acumularam-se

muitas experiências e impressões, as quais serviram como mote, que alimentava o

desejo da volta aos estudos.

Em meados de 1989, já imerso no mundo da Ciência da Natureza, uma

preocupação me incomodava: os alunos viam os conteúdos da disciplina ou

componentes curriculares da Biologia de uma forma decorativa, pois acreditavam ser

ela muito difícil e com muitos termos \"esquisitos\". Esses estudantes não conseguiam

relacionar os conteúdos diretamente com o cotidiano, no entanto demonstravam

gostar e interessavam-se por atividades práticas ou experimentais e, após essas

ações educativas, eles sempre pediam que o professor explicasse os termos ou

conceitos, demonstrando certa satisfação na busca da resposta.

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De lá para cá, passaram-se mais de trinta anos de dedicação ao serviço

público e à educação, sobretudo no Magistério Municipal. Foram anos em diversos

cargos de professor e funções de confiança, em cargos comissionados, seja na sala

de aula, na gestão escolar, na coordenação, supervisão escolar ou como

Conselheiro Municipal de Educação ou do CACs/Fundeb, assumindo a presidência

desses colegiados em momentos delicados de construção importante no cenário

nacional, como a elaboração dos referidos planos de educação, plano de carreira ou

construção de projetos políticos pedagógicos e projeto Institucional da Educação

Infantil.

Na gestão (2013-2016) do município de Ourinhos (SP), assumi um cargo

estratégico e importante e, com um viés mais político do que técnico: Coordenador

de Apoio ao Educando. Certamente esse foi um dos principais desafios da minha

carreira, afinal, ser responsável por todo o trabalho pedagógico de uma rede ou

Sistema de ensino foi algo inusitado, por ser “o pedagógico” um setor pouco

valorizado pelas pessoas, diferentemente da dimensão administrativa nas políticas

públicas vigentes, para dar conta de sua gestão.

Para resolver esse desafio, eu e uma equipe da SME iniciamos uma tarefa

hercúlea de conhecer a realidade das escolas sistemicamente, de transformar

práticas já enraizadas por meio de reflexões coletivas com o propósito de elevar os

Índices de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), visto que estava em

decréscimo em sua última edição (2012), tanto nos anos iniciais como finais.

Toda a legislação e os documentos indicavam que a gestão democrática teria

um valor importante ao ouvir as pessoas e acolhê-las, discutir problemas e buscar

soluções conjuntas em cada território e, depois disso, utilizar ferramentas de

planejamento estratégico e, com elas, traçar um mapa e um perfil de cada

comunidade escolar das unidades da minha cidade.

Outro ingrediente fundamental seria aproximar os pais da gestão escolar, seja

nas decisões escolares, na escolha dos líderes e de gestores em um processo

construído a muitas mãos, de responsabilidade compartilhada e, nessa direção, foi

necessário estar diretamente envolvido em sessões específicas e circunstanciais

para esse fim.

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Nessa jornada, muitos resultados não demoraram a aparecer. Conseguimos o

estabelecimento de parcerias com Institutos, ONGs, demais secretarias municipais e

estaduais, com o FNDE, MEC, com universidades públicas estaduais e federais,

como a Unesp e a UFSCar, com o intuito de garantir os insumos diversos (formação

continuada, know-how, implementação de projetos escolares, acompanhamento,

verificação das melhorias e de sua efetividade nas decisões tomadas, mormente).

Houve a necessidade de promover a inovação e redesenhar os formatos dos

Conselhos de classes/ano, que se tornaram mais participativos com a presença de

estudantes e seus pais e/ou responsáveis, com cronogramas informativos e

entregues com antecedência, fazendo, deste, um importante momento de avaliação

interna.

Aumentamos sobremaneira o diálogo com os multiprofissionais, ampliamos e

contatamos com instituições diversas e do terceiro setor, realizamos o

enfrentamento direto de dificuldades/entraves, encaramos com muita seriedade,

dedicação e compromisso cada uma delas a fim de oferecer uma educação de

qualidade e responsável aos munícipes da cidade.

Pelas experiências vividas em várias funções e cargos, em inúmeros

programas e metodologias de implantação de políticas públicas nos últimos anos,

resolvi iniciar a minha carreira de pesquisador e, dessa feita, enveredei-me na

perseguição de participar dos processos seletivos abertos na área de educação e do

ensino para Mestrados acadêmicos e profissionais.

Foi nessa ocasião que optei por participar daquele oferecido pela

Universidade Estadual de Londrina - UEL, no qual consegui ser aprovado até a

arguição, quando uma professora da Banca, gentilmente, me olhou e, assim afirmou:

“seu projeto está muito bem escrito, seu currículo é bom para o ensino, nem tanto

para a pesquisa.”

Naquele momento, entendi que, provavelmente, não estaria entre os

classificados, mas o toque dado por aquela docente alertou-me quanto ao

entendimento e ter ciência de pouco ter avançado na direção da pesquisa, estando

doravante disposto a caminhar na direção de aprofundamento dos estudos dessa

natureza.

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Em março de 2018, ingressei no curso de Pós-Graduação sob a orientação

da Profa. Dra. Ana Maria de Andrade Caldeira, na Faculdade de Ciências da

Universidade do Estado de São Paulo - UNESP, em Bauru (SP), no programa de

Mestrado Profissional da “Docência da Educação Básica”.

Atualmente, com extensa jornada de trabalho: a) no exercício da docência de

um dos quatro terceiros anos da Unidade Escolar, como titular de cargo, polivalente;

b) como professor de Educação Básica II de Biologia, na cidade vizinha em Canitar,

SP, com jornada reduzida e; c) como professor de Ciências da Natureza, nos oitavos

anos do Colégio Santo Antônio de Ourinhos.

Escolhi, para realizar meu projeto de pesquisa, a turma na qual sou professor

polivalente, ou seja, o 3° ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais, em virtude do

número de estudantes existentes, o pouco absenteísmo apresentado durante as

aulas, a capilaridade social, o interesse demonstrado por eles no que se refere ao

mundo natural e a parceria com os pais.

O trabalho em tela representou a concretização de um sonho há muito tempo

idealizado, e que só se concretizou com a oportunidade oferecida no Programa de

Pós-Graduação da Educação Básica da Faculdade de Ciências da Universidade

Estadual Paulista “Julio de Mesquita” – Campus Bauru. Certamente será marcado

em minha trajetória como um momento de muito estudo, desequilíbrios, desafios,

confirmações, refutações e conjecturas, que contribuirão indefinidamente para minha

práxis pedagógica e influenciarão em todas as esferas nas quais estarei presente.

Foi um período de descobertas, estreitamento de amizades verdadeiras,

análises e reflexões constantes, disponibilidade e fácil acesso à Coordenação do

curso, proximidade dos docentes e, com ela, a modelização de outros fazeres

docentes e relações humanas, a interação com outros colegas cursistas e alunos

especiais, que, de forma singular, deixaram suas marcas e boas lembranças.

Não poderia esquecer-me do apoio e acolhimento dos Grupos de Estudos da

Epistemologia da Biologia da Profa. Dra. Ana Caldeira, que abriu caminhos no

programa e, depois, da participação dos cursos de Extensão da Moralidade da

Profa. Dra. Rita Melissa Lepre e do Grupo de Estudo da Tecnologia, Educação e

Currículo (GEPTEC) da Profa. Dra. Thaís Cristina Rodrigues Tezani, que apresentou

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inúmeros momentos de trocas e aportou a segurança necessária acerca do currículo

e da confecção de materiais didáticos.

Dessa forma, iniciei, no mundo da pesquisa, uma importante caminhada cujo

produto e descobertas estarão exarados nas linhas que se seguem, e espero que os

efeitos e impactos sejam positivos para outros professores-pesquisadores que,

igualmente, acreditam na importância do Ensino e no aumento da necessidade da

oferta de cursos de Pós-Graduação como este fornecido pela Universidade Pública

(Unesp).